D’accord, il est difficile d’intéresser les enfants à la programmation, en particulier lorsqu’ils veulent voir des résultats de leurs lignes de code rapidement et automatiquement.
Il existe une centaine de langages informatiques que nos enfants peuvent apprendre et certains d’entre eux peuvent leur permettre de voir les résultats de leurs compétences en programmation rapidement. Il existe toutefois un tout nouveau moyen de susciter l’intérêt des enfants à l’égard de Java, C++, ou même Blocky : la robotique !
Apprendre à coder par le biais de la robotique est un moyen fantastique de les intéresser aux domaines STEAM (science, technology, engineering, arts, and math : sciences, technologie, ingénierie, arts et maths) par le biais du codage et de la programmation. Ceux qui se rapprochent plus du domaine artistique de ce paradigme aimeront assembler les pièces du robot, créant un grand flux de travail d’équipe, où l’on conçoit et où les autres programment quelque chose en se basant sur cette conception.
Les géants comprennent que la programmation par le biais de la robotique est une excellente chose
Vous souvenez-vous des LEGO ? Ces petites pièces sur lesquelles nous avons marché quand elles étaient éparpillées sur le sol ? Eh bien, il y a bien longtemps, LEGO a créé sa propre division éducative
en concevant de robots interactifs que les enfants peuvent assembler et programmer. Un des meilleurs exemples est le LEGO Mindstorms EV3, un robot éducatif très populaire auquel les enfants peuvent faire faire des choses incroyables (même jouer de la guitare ou du piano).
Lorsque LEGO education a lancé ce type d’outils utiles pour les enfants, les élèves et les écoles, de nombreux autres outils ont vu le jour. Parmi eux on compte CoderZ, un environnement d’apprentissage en ligne pour apprendre STIM et le codage par le biais de la programmation d’un EV3 virtuel. Voulez-vous connaître un petit secret ? Vous pourrez très bientôt apprendre à programmer votre propre robot virtuel avec Tekkie Uni !
Compétitions de codage robotique : des événements incroyables dans le monde entier !
Ce domaine est devenu tellement vaste et intéressant que des millions d’étudiants du monde entier participent à de nombreuses compétitions au cours desquelles ils doivent concevoir, charger et programmer un vrai robot en lui faisant faire différentes choses pour atteindre leurs objectifs et gagner la compétition. Et oui, tout commence par une idée et un peu de programmation.
Dans des compétitions telles que FRC (First Robotics Competition), FLL (First LEGO League), CRCC (Cyber Robotics Coding Competition) des milliers de participants présentent leurs propres versions et sont impliqués dans un environnement propice à la connaissance, à la pensée critique, au travail d’équipe, au plaisir, à la pression et à la réussite.
C’est fou de penser à toutes les choses incroyables que les élèves peuvent réaliser avec la programmation. Les enfants peuvent maintenant non seulement créer une application, un site internet phénoménal ou même programmer une maison (tel que nous l’avions mentionné dans un article sur l’IdO), mais aussi programmer des robots et donner à leurs parents l’impression de vivre dans le futur.
Ce que des enfants talentueux peuvent tirer de l’apprentissage du code par le biais de la robotique au XXIe siècle
Comme nous l’avons déjà mentionné plus haut, la robotique peut être une passerelle vers le codage pour les artistes de la classe ou les ingénieurs potentiels qui sont constamment à la recherche de nouveaux moyens d’ériger de grandes structures solides. Mais surtout, et indépendamment du contexte de l’élève qui apprend à programmer un robot virtuel ou réel, les compétences qu’il peut acquérir sont illimitées : le travail d’équipe, la pensée critique et créative, la capacité à résoudre des problèmes et une bonne dose de pensée algorithmique-computationnelle.
Dans tous les cas, tout commence par la programmation. Vos enfants peuvent commencer aujourd’hui et devenir les maîtres de la pensée de demain. Inscrivez-les à un cours de codage et vous serez surpris.
