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Pour devenir un développeur d'applications, vous devrez apprendre à développer une idée d'application, à utiliser des outils de développement, à créer des interfaces, à intégrer différents objets, animations et sons et à utiliser des fonctions mathématiques.
Explorez le monde transformateur de l’intelligence artificielle (IA) dans ce nouveau cours visionnaire. Grâce à l’apprentissage automatique, l’IA permet aux ordinateurs d’accomplir des tâches qui étaient auparavant effectuées par des humains.
Dans ce cours, les élèves apprendront à programmer, construire et concevoir des sites Web ainsi que des jeux Web sur application en utilisant le langage de codage le plus populaire au monde : JavaScript. Bien que notre cours se concentre sur le JavaScript.
Python est un des langages de programmation les plus utilisés dans l'industrie. Il est enseigné dans la plupart des universités, et pas uniquement dans les cursus de programmation. Il est adapté à de très nombreuses applications.
Ce cours introductif invite les enfants à créer des jeux, des vidéos et des histoires tout en apprenant les bases du codage. Ainsi, aucune expérience préalable n’est requise. Les enfants découvriront l’environnement d’apprentissage de Scratch.
Dans notre cours « La robotique », les enfants apprendront à programmer des robots virtuels en 3D. C’est un peu comme un simulateur de vol ! Ils s’amuseront à programmer des robots pour naviguer dans différents labyrinthes en 3D tout en apprenant les bases de la mécanique, de la physique et de l’ingénierie.
Notre cours Créateur Vidéo fournit aux enfants les outils pour s’exprimer de manière artistique et professionnelle. Lorsque les enfants produisent leurs propres vidéos, ils prennent confiance en eux, développent leur identité et trouvent des moyens sains et productifs de gérer leurs émotions.
L’animation permet de stimuler l’imagination et de donner vie à des dessins inanimés. La magie se produit lorsque le personnage que nous avons dessiné dans notre bloc-notes prend soudain vie, bouge et nous sourit.
