L’heure d’écran n’est pas obligatoirement négative pour nos enfants. Lorsque les enfants regardent ou jouent avec d’autres enfants, ils développent des compétences sociales et cognitives essentielles. Lorsqu’ils sont engagés dans des études, ils développent différentes capacités d’apprentissage et, lorsqu’ils étudient ensemble dans un environnement en ligne, c’est pour eux l’occasion de développer toutes ces compétences en même temps, c’est ce que nous appelons chez TEKKIE UNI, le « Digital Team Work ».
Le travail numérique en équipe (Digital Team Work) est le défi éducatif dominant auquel les parents et enseignants doivent aujourd’hui faire face.
Chez TEKKIE UNI, nous nous penchons uniquement sur la menace que représentent les écrans. Les médias numériques sont de plus en plus intégrés dans divers aspects de la vie quotidienne – des appels vidéo avec les proches, jusqu’aux devoirs soumis en ligne – nous avons constaté que le «temps d’écran» devrait plutôt être axé sur les opportunités que les médias numériques proposent pour étudier, communiquer, créer et principalement travailler ensemble en reliant les distances géographiques.
Nous soutenons que lorsque les parents estiment que leur rôle est de limiter l’heure d’écran, ils n’encouragent pas leurs enfants à accéder aux avantages uniques offerts par l’ère numérique, celui par exemple de communiquer avec des enfants qui partagent des intérêts ou des hobbies communs et qu’ils les empêchent d’acquérir les outils de la socialisation numérique.
Anciennes théories, temps nouveaux
Dans les années 80, les chercheurs du « Children’s Television Network » ont découvert que les enfants apprennent davantage en regardant le célèbre programme de télévision « Sesame Street » quand ils l’ont regardé avec leurs parents et leurs amis. Ils ont appelé cette pratique, le « co-visionnement ». La plupart des experts ont convenu que le
co-visionnement était plus efficace que le fait de placer les enfants devant un programme de télévision qu’ils verront seuls. Ils ont affirmé que le co-visionnement réduit la peur et
atténue l’effet des images violentes, tout en favorisant l’apprentissage et la discussion. Ils ont compris qu’il était plus ingénieux de profiter des avantages que la télévision et, qu’au lieu de limiter les enfants, les parents devraient vivre cette expérience enrichissante avec leurs enfants.
Alors, en quoi est-ce que le co-visionnement rend-il l’expérience d’observation plus instructive? Quelle est son impact sur les autres activités d’écran?
Le rôle des parents dans la création d’un temps d’écran pour l’éducation sociale
Les stratégies «actives» ou «habilitantes», ainsi que celles d’engager un dialogue avec les enfants sur le choix des activités éducatives en ligne, ont été les outils les plus efficaces qui ont permis aux enfants d’étudier et de se connecter. Il existe quelques éléments clés dans les activités en ligne qui encouragent le Digital Team Work:
Le choix du contenu: le contenu doit être pertinent pour le monde des enfants et avoir une approche sociale. C’est pourquoi, chez TEKKIE UNI, nous avons choisi le concept du développement d’applications et de jeux. Plus le contenu est proche de leur univers, plus les enfants sont motivés. Nous avons découvert que les enfants s’intéressaient à la logique et à la syntaxe les plus complexes, les mathématiques et les algorithmes tant qu’ils étaient liés au monde du jeu et des applications qui est perçu comme amusant et divertissant, mais aussi social et stimulant. Nous avons découvert que ce domaine était idéal pour encourager les enfants à travailler ensemble tout en apprenant les compétences de la vie et les STEM.
Les valeurs éducatives positives: le contenu n’est pas suffisant pour encourager le Digital Team Work. Afin de s’assurer que les enfants travaillent ensemble, nous nous attachons à favoriser les valeurs éducatives positives du travail en équipe. Nous enseignons à nos étudiants à mettre en lumière leurs propres idées, à exprimer leurs sentiments, à écouter les autres et à poser des questions pour comprendre les idées des autres, à engager des conversations sur la collaboration du groupe et à réfléchir sur les activités et les interactions de leur groupe.
L’enseignant et toujours l’enseignant: nos enseignants utilisent différentes stratégies pour encourager les étudiants à développer un climat sain dans leur groupe: repartir les élèves en petits groupes afin qu’ils rencontrent d’autres étudiants, concevoir des activités brise-glace pour éveiller la prise de conscience sur les différences au sein du groupe, encourager les étudiants à participer et à poser des questions, et plus encore …
Notre approche vise à organiser les activités de classe à travers des expériences d’apprentissage académique et social qui soulignent les atouts de chaque individu tout en contribuant à un effort de groupe.
